prevedi me!

Ne znam dovoljno o americkom sistemu obrazovanja da bih formirala relevantno misljenje, ali moj je utisak bio otprilike to sto pises. Imam utisak, bas kao sto pise i u knjizi i tvojoj recenziji, da nasuprot izvrsnim post-diplomskim programima stoji osnovno obrazovanje koje je u prilicno jadnom stanju. Pitam se da li ce se ova posljednja tendencija prenijeti i na Stari kontinent, gdje su u nekim zemljama zaceci vec vidljivi?

Kao velika pristalica tzv. slobodnih i autonomnih skola, koje - na moju srecu - imaju dugu i raznovrsnu tradiciju u Njemackoj, zaintrigirana sam rijecima: "zamene tradicionalnog gradiva psihoterapijom a kritičkog mišljenja politički korektnim klišeima".

Zanimalo bi me sto autor konkretno podrazumijeva pd PC kriterijima i da li davanje paznje social skills i emocionalnom razvitku (u skolskim programima) drzi za psihoterapiju, ili samo vratolomije poput odlazaka u mrtvacnice i pisanja vlastitih nekrologa?

Pozdrav.

"Od nekih primera kojima to Sowell ilustruje čitaocima će se dići kosa na glavi. U mnogim osnovnim školama, tvrdi Sowell, savladavanje tradicionalnog gradiva je zamenjeno ”višim” ciljem razvijanja cele ličnosti što se, između ostalog, sprovodi putem časova edukacije o smrti koji od dece zahtevaju da u mrtvačnici izaberu svoj kovčeg, pogrebnu muziku, epitaf te napišu svoje oproštajno pismo."

znatna promena, nema sta. pre 20 godina kad sam ja bila u tom uzrastu (u americkoj skoli), secam se da smo proveli dobre 3 nedelje citajuci price cija je glavna tema bila smrt stare, bliske osobe. svrha je navodno bila da nas suoci sa ovom neminovnom pojavom i spremi za smrt nekog u nasoj porodici. thanks, but no thanks, sto se mene ticalo. i thought about it enough on my own. nauseating times, to say the least.

Meni je zaista teško da upoređujem današnji školski sistem u Americi sa onim kakav je bio ranije. Mogu da se oslonim na iskustva neke naše dece koja su nastavila školovanje na ovom kontinentu i na komentare mojih poznanika koji upoređuju ono što uče njihova deca sa sopstvenim iskustvom u istim školama.

Ono što čujem se više - manje slaže sa onim što je napisao Thomas Sowell. U principu su svi nezadovoljni sa javnim osnovnim i srednjim školama (pubic schools) i tvrde da je nazadovao. Po mišljenju nekih mojih konzervativnih prijatelja, javne škole su potpale pod kontrolu levičarski i liberalno orjentisanih učiteljskih sindikata. Ukoliko nastavnik ne izazove neki skandal, njega je praktično nemoguće otpustiti. Pri tome je poprilično slobodan da sam oblikuje program nastave i bira materijale po kojima će se raditi.

Alternativa u vidu privatnih i nezavisnih (independent) škola postoji, kvalitet je šarolik, a dobre škole nisu svima dostupne. Novac poreskih obveznika završava u javnim školama. Još uvek ne postoji mogućnost da privatne i nezavisne škole dobiju iz budžeta kompenzaciju srazmernu broju učenika.

Visoko obrazovanje je potpuna suprotnost, jer postoje mogućnosti izbora. Zato ne čudi podatak da je među 100 najboljih univerziteta na svetu 80 iz SAD.

drugi link zaista ne prikazuje Sowella u dobrom svetlu, predstavlja manje-vise politicko spinovanje u domenu u kom se autor ocito ne snalazi najbolje.

desava se. sowellove knjige su dosta bolje od njegovih kolumni (ne racunajuci knjige bazirane na kolumnama), kojih ima veoma dobrih ali mnoge zaista jesu spinovanje. ja sam prvo procitala jedno tri knjige, i prilicno sam se razocarala kad sam pocela da citam kolumne. knjige su mnogo manje navijacke (posebno 'a conflict of visions' i 'black rednecks and white liberals'). 'a conflict of visions' je, po meni, najbolja i najoriginalnija. to je pokusaj da se rekonstruisu u sustini psiholoske premise koje cine da neki ljudi veruju u to da je utopija moguca a drugi ne (iz ovih verovanja posle sledi niz konkretnih stavova).

da li davanje paznje social skills i emocionalnom razvitku (u skolskim programima) drzi za psihoterapiju, ili samo vratolomije poput odlazaka u mrtvacnice i pisanja vlastitih nekrologa?

ukratko - da.

ovaj izvestaj odlicno pokazuje trenutnu situaciju u australijskom sistemu obrazovanja. slobodno brisite ako smatrate moj komentar bespotrebnim.

AUSTRALIAN ACADEMY OF SCIENCE - MEDIA RELEASE

06/07

28 March 2007

Saving the fundamentals of science

A move towards ‘fundamental’ undergraduate university courses is necessary to meet Australia’s growing need for graduates with science and technology skills, the Chairs of the National Committees concluded last week at a workshop held at the Australian Academy of Science.

The group discussed the value of the ‘Bologna Process’, a series of higher education reforms presently being undertaken in 45 European countries and set to be introduced to a number of Australian universities from 2008.

Academy President Professor Kurt Lambeck, said: “Current Australian vocational courses do not meet all areas of importance for creating competent and flexible employees.”

“School leavers are choosing university courses solely on the basis of the subsequent employment opportunities that it will offer, but are missing out on learning how to think, and on preparation for self-directed lifelong learning.”

“University degrees modelled after the Bologna Process have the potential to educate students in the fundamental skill of transforming information into knowledge.”

The Bologna Process recommends consolidated generic courses, in contrast to ‘boutique courses’ such as forensic science or nutrition, or highly vocational undergraduate courses. Specialisation, including vocational training, would occur at the post-graduate stage through an additional Graduate Diploma or Masters degree. In the Australian context, there must be HECS-funded places.

Graduates today are highly likely to end up in careers far removed from their higher education course of study. This makes the need for young people with solid skills in a range of areas and a high degree of flexibility particularly important for Australia’s future.

The Chairs of the National Committees identified a further problem with Australia’s current education system, beginning much earlier than university. Secondary school students are undertaking far fewer advanced science units today than in the past, without realising that this may penalise them in their future career choices.

Professor Lambeck said: “Primary and secondary level education also needs to teach fundamental areas including science. Science is a disciplined way of thinking that stands all students in good stead, whatever their future careers.”

Media contacts

Professor Sue Serjeantson, (02) 6201 9400,

Kako bi se prevelo:
Course of study