Obrazovanje

Reforma školstva i uniforme

Krugolina Borup RSS / 08.05.2012. u 18:49

Charm%20School%20Girls%20Photo.JPG

U situaciji u kojoj imate školske psihologe koji su protiv inkluzije ("A što se, ako se već bavite školstvom, ne bavite problemom inkluzije? Jel' vi znate da nas teraju da u školu primamo i decu koja nikako ne mogu ići u školu?");

u situaciji u kojoj imate učiteljice koje đake prvake usmeno opisno ocenjuju sa: "Katastrofa!" i "Ništa to ne valja!", cepajući im listove iz sveske uz direktivu: "Piši ponovo!"

u situaciji u kojoj imate direktore i školske psihologe koji smatraju da su pomenute opisne ocene đaka prvaka nešto sasvim u redu, sve se usput ironično podsmevajući stručnim seminarima na kojima su bili, a na kojima im je rečeno da svi komentari koji se deci daju moraju biti afirmativni, ohrabrujući i podsticajni;

u situaciji u kojoj imate školske psihologe koji smatraju da je u redu da deca rade učiteljicin posao, tj. pregledaju domaće zadatke (što se u praksi, umesto upisivanja plusa i minusa, pretvori u vršnjačko ocenjivanje jedinicama, dvojkama, trojkama, četvorkama i peticama, pa i u vršnjačko psihičko i emotivno nasilje);

u situaciji u kojoj imate đake prvake koji, kada za domaći zadatak dobiju da smisle i napišu tri rečenice, u jednoj pomenu učiteljicu po imenu, učiteljica to doživi kao ruganje (primer rečenice: Učiteljicino Ime ima haljinu. "On se meni ruga. Molim vas, odakle njemu ideja da je u redu da u rečenici pominje učiteljicu?");

u situaciji u kojima imate učiteljice koje se na roditeljskim sastancima žale da je iz školskog programa toliko toga izbačeno da one više nemaju šta da uče decu, pa im onda, iz neke svoje duboke nesigurnosti valjda, šta li, već u prvom razredu drže lekcije po planu i programu za drugi i treći razred (glagoli, imenice, pridevi...), puneći im glavu besmislenim i često netačnim definicijama (Kretanje je promena položaja nekog tela u odnosu na neko drugo telo koje miruje. Danas je vreme koje teče sada. Proleće počinje 21. marta.), pa se potom od dece očekuje da kroz domaći zadatak odgovorima na pitanja te stupidarije od reči do reči pasivno reprodukuju;

u situaciji u kojoj vam dete dođe iz škole sa pričom iz koje je jasno da ga učiteljica uči sistemu vrednosti koji je u direktnoj suprotnosti sa sistemom vrednosti kome ste ga vi učili i koji država u kojoj živimo, čiji je javni službenik ta ista učiteljica, proklamuje kao ispravan sistem vrednosti ("Jao, mama, što je učiteljica ispričala smešnu priču danas, ha, ha, ha. Bio jedan dečak koji je njoj pritrčao na odmoru i žalio se: 'Učiteljice, učiteljice, mene svi zovu Rom, a ja nisam Rom, ja sam Ciganin!' Ha, ha, ha...");

u situaciji u kojoj imate učiteljice koje vam se žale kako vaše dete jede na času, a potom se ispostavi da dete ne jede na času već na malom odmoru koji je učiteljica rešila da apciguje i pretvori u čas;

u situaciji u kojoj imate učiteljice koje, nakon što decu koja idu na veronauku isprate na čas iste, s ostatkom odeljenja umesto građanskog vaspitanja rade matematiku;

u situaciji u kojoj imate škole u kojima tetkice, po naređenju direktora, zabranjuju roditeljima da uđu u školu, pa makar napolju padale i sekire s neba, a temperatura bila u debelom minusu;

u situaciji u kojoj imate škole u kojima se ulazi u školu i učionice zaključavaju;

u situaciji u kojoj imate učiteljice koje smatraju da je na napomenu đaka prvaka "Učiteljice, pogrešno ste napisali to i to na tabli" potpuno primereno reagovati sa: "Ne smeš ti da ispravljaš odrasle! Ti ne znaš matematiku!";

u situaciji, dakle, u kojoj imamo škole koje i nakon reforme liče na vojsku, pitanje glasi: na šta nadležni, nakon papirnih reformi, treba da usmere svoju energiju i napore u sledećem periodu?

Pod a) Da rade na tome da reforme zažive u praksi tako što će se postarati da na čelo škola i stručnih službi budu postavljeni ljudi za koje su sigurni da te reforme podržavaju i da su spremni sprovesti ih u delo među zaposlenima ustanove, kao i da se postaraju da inspekcijske službe svoj posao rade kako treba, e a ne bi li u sistemu prepoznali, i iz njega istrebili one rukovodioce škola i stručnih službi koji su proaktivno i neizlečivo protiv reformi.

ili

pod b) Da se u škole uvedu školske uniforme.

Šta je važnije: suština ili forma?

Mislim, razumem ja (donekle) argumente koji idu u prilog uvođenju školske uniforme. Samo - uverena sam da uvođenje uniformi taj problem (koji smatram da ne treba ni da opisujem) uopšte neće rešiti. Ako odeća nije brendirana, biće brendirani ranci, školski pribor, patike za fizičko, ukrasi za kosu. I - šta smo uradili? Ništa. Bar ništa da se problem suštinski reši, već samo da se forma zadovolji. Plus, otvorili smo veeeeelki prozor za avioni-kamioni-bataljoni dilove rukovodstava škola sa proizvođačima uniformi, što je scenario u kome je prozor kroz koji velike ili male pare (kako za koga) mogu da nestanu - preširoko otvoren.

I još jednu jako lošu stvar smo time, takođe, uradili.

Simbolički, uniformisanjem đaka, aminovali smo vojnički poredak u školama kao nešto što je potpuno u redu i poželjno.

Reforma školstva, bar na papiru, ne proklamuje kao cilj uvođenje i održanje vojničkog poretka u školama, već upravo suprotno: podršku prepoznavanju i razvoju talenata svakog pojedinačnog deteta, uz poštovanje individualnih različitosti.

Ima i takvih škola.

Nezgoda je, pak, što vi nemate načina da znate koje su.

Ako nemate radio-Milevu da vam dojavi, zahebaćete se pa ćete očekivati da su sve škole iste, tj. reformisane, kako to zvanična politika proklamuje. A čak i ako vam radio-Mileva dojavi, prosto nećete verovati dok budalaštine ne počnu lično vama da se dešavaju.

Konačno, žalosno je, mnogo je žalosno to što između dva izvora informacija (s jedne strane ministarstva prosvete koje proklamuje reformisanost školstva u celini i celosti, i s druge strane radio-Mileve koja itekako vidi da nisu sve škole reformisane) pouzdaniji izvor informacija jeste - radio-Mileva.

I stoga me stvarno jede kada pomislim da će oni kojima je u ovoj državi povereno da se staraju o načinu na koji ćemo vaspitavati i obrazovati decu, umesto da se posvete primeni reformi u praksi, vreme trošiti na - uniformisanje đaka.

Kao da je reforma već završena, kao da savršeno funkcioniše u praksi.

I - najvažnije od svega - kao da uniformisanje đaka nije isto što i davanje legitimnosti ideji škole kao vojske, ideji koja kod nas u praksi mnogo više i češće živi nego ideja reformisanog školstva.

Prioriteti u unapređenju srpskog obrazovanja?

Forma ispred suštine - uvek i dosledno.

 



Komentari (213)

Komentare je moguće postavljati samo u prvih 7 dana, nakon čega se blog automatski zaključava

Krugolina Borup Krugolina Borup 09:55 10.05.2012

Re: Evo ideje za analiziranje

Опасно је да музичко буде изборни предмет, јер су истраживања показала да су деца, која нису имала музичко образовање, социјално мање употребљива - мање су толерантна и мање емпатична. Шта више, најновија истраживања показују да свирање инструмента (какво год свирање којег год инструмента) треба да буде обавезно за свако дете


Sigurna sam da za svaki predmet moze da se nadje istrazivanje koje ide u prilog tome da je neophodan i da je opasno pretvoriti ga u izborni.

Ok, mozemo i tako, ali onda da sve ostane po starom, i da prestanemo da pricamo o tome da decu treba rasteretiti.

Ako se, pak, slozimo da decu treba rasteretiti, onda neki model moramo da nadjemo.

Pricalo mi par ljudi do sada o nekom ucitelju iz Zemuna koji primenjuje sve neke najnovije metode (bio u Beogradskoj hronici) pa se pobise roditelji da decu upisu bas kod njega. Ima 37 ucenika u odeljenju. On, na primer, matematiku poducava uz pomoc muzike. A sto se likovnog tice, propade mi dete od crtanja iz svih mogucih predmeta, stvarno mu ne treba i poseban cas za to!

Mozda je resenje da se odredjene stvari provlace kroz druge predmete?
Jukie Jukie 09:56 10.05.2012

Re: Evo ideje za analiziranje

Krugolina Borup
Neko ima afiniteta prema istoriji, neko nema.Neko prema geografiji, likovnom, itd.Sto ih terati da svi moraju da uce sve, i sto ih zanima i sto ih ne zanima.A razlicitu decu razlicite stvari zanimaju.

Ovo će zvučati nelogično, ali mislim da mi antitalenti u modernom svetu (gde su nastavnici naravno dobri i žele da nam pomognu, a ne sadisti) u višim razredima osnovne treba da imamo predmete koji nam NE IDU DOBRO, ali ukupno par časova nedeljno, na razvodnjenom nivou i sa IOPom. Dakle umesto da se zlopatim sa bubačenjem telefonskog imenika ILI da alternativno uopšte nemam istoriju tokom školovanja, mislim da treba na nekom ispod-osnovnom nivou (nivou dopunske nastave) da pod nadzorom stručnog lica (koje može da proceni da li sam nešto pogrešno razumeo pa da me ispravi) budem upoznat sa najosnovnijim pojmovima istorije; kao ovo što danas gledam na History i Viasat History kanalima - šta je to građanski rat u Americi, šta je Hirošima, zašto Indijanci žive u rezervatima, ko je Marko! Polo!, da li su kralj Artur i Julije Cezar izmišljeni ili su stvarno postojali - i ako treba sve to provučeno kroz zoologiju/ekologiju kao što je Džerald Darel u knjizi "Moja porodica i druge životinje" rekao da je on učio istoriju kad je bio mali.
Krugolina Borup Krugolina Borup 10:02 10.05.2012

Re: Evo ideje za analiziranje

Ovo će zvučati nelogično, ali mislim da mi antitalenti u modernom svetu (gde su nastavnici naravno dobri i žele da nam pomognu, a ne sadisti) u višim razredima osnovne treba da imamo predmete koji nam NE IDU DOBRO, ali ukupno par časova nedeljno, na razvodnjenom nivou i sa IOPom.


Eto, vidis, moze neki model da se nadje i da djaci budu rastereceni, a i da im se ne uskrati previse. Ne znam, to strucna lica treba da razvrcaju. Samo se plasim da ne bude, ono, vaznije da li taj i taj broj nastavnika ostaje bez posla od toga da li su deca opterecena ili rasterecena.

A raspored sigurno moze da se napravi, kakva god varijanta da se smisli s izbornim predmetima. Pitanje volje. Ko hoce, trazi nacin. Ko nece, trazi razlog.
nikola_kovac nikola_kovac 10:23 10.05.2012

Re: Evo ideje za analiziranje

Ok, mozemo i tako, ali onda da sve ostane po starom, i da prestanemo da pricamo o tome da decu treba rasteretiti.

Прво свакако треба дефинисати какве људе друштво жели када они изађу из школе, па у складу са тим дефинисати предмете и планове и програме. Ако се жели емпатичан и толерантан човек, музика је основни алат.

А када причамо о растерећењу, мислим да пре свега треба да причамо о враћању школе у школе. Данас имамо ситуацију да, што су деца старија, школа се све више своди на извор информација и место где се слушају предавања, а учи се код куће.

Школа је место где се организовано учи. То треба да буде основа сваког растерећења.
vladaxy vladaxy 10:32 10.05.2012

Re: Evo ideje za analiziranje

U nizim razredima mogu da biraju njihovi roditelji, koji veoma dobro poznaju svoje dete i znaju da li ih crtanje smara ili ispunjava, na primer.


Za mog klinca (3. razred) smo imali četiri opcije za izborni predmet, i kad smo izabrali, učiteljica je rekla da nema veze šta je ko birao već da će se raditi jedan od ta četiri predmeta, mislim čuvari prirode

A za predmet "Ruke u testu" su svi mislili da će deca da mese nešto, a u stvari pogrešno smo akcentovali.

I još nešto, moj klinac je u prvom sa radošću išao u školu, nije želeo da izostaje nijedan dan, a sad u drugom nit voli da uči i jedva čeka dane bez škole. Do osmog će mrzeti školu. Sistem ubija decu u pojam.
zilikaka zilikaka 10:44 10.05.2012

Re: Evo ideje za analiziranje

hebote, otvorili su trziste udzbenika da ne bude monopola i samo stvorili jos veci haos u grabezu para i nista vise- udzbenici su skandal jedan- do sada nisam otvorila ni jedan, gde je materija predstvaljena osmisljeno, razumno i za nivo djaka kome se obraca, sve su neke skarabudzene iseckane prepravke-ubise se deca da shvate jednostavne stvari, a mnogo komlikovanije popiju k'o vodu, kada ima se lepo objasni na diskaveriju, recimo-pa ko je tu lud?!

I ja kukam za to već dugo.
Ko nema priliku da se lično upozna, verovatno ne veruje koliko je stanje očajno.
Neke stvari su pisane tako da ne da odatle ne može da se shvati i nauči, nego su idealne da zabune i onog ko to dobro zna.


Čak mi došlo da se javno obratim autorkama, ali jasno mi je da je to potpuno jalov posao
vladaxy vladaxy 10:51 10.05.2012

Re: Evo ideje za analiziranje

Sad ja pokušavam da zamislim kako škola (recimo da ima 800 đaka)organizuje raspored časova po ovom tvom principu, i mislim da ćeš morati sam da mi kažeš šta si imao na umu


Slično kao što sad na fakultetima biraš smerove i predmete. Onda na osnovu broja prijavljenih napraviš raspored. Naravno da to zahteva određeno planiranje i razmišljanje osoblja u školama koje nije naviklo da puno radi.

Na primer za prvi razred

Obavezno:
1. Srpski
2. Matematika
3. Strani jezik
Opciono (izabrati 3-4):
- Свет око нас
- Ликовна култура
- Музичка култура
- Физичко васпитање
- Верска настава
- Грађанско васпитање
- Народна традиција
- Чувари природе
- Лепо писање
Jukie Jukie 11:38 10.05.2012

Re: Evo ideje za analiziranje

Lako je za prvi razred, nego recimo za 5,6,7,8
angie01 angie01 12:25 10.05.2012

Re: Evo ideje za analiziranje

vladaxy
pa i sada je to tako!Izvini, loše sam se izrazio.Moj stav je da uči ko šta hoće. Eventualno prva dva razreda da budu obavezni srpski i matematika, da se nauče osnove, a posle sve izborno prema afinitetima dece ili roditelja.


pa po nekoj varijanti uneska, koju su prvili timovi strucnjaka, nizi razredi sluze za bazicno opismenjavanje i navikavanje na obaveze, ponasnje i to vecinom kroz igru-ta studija sigurno ima jedno30 godina!
jednatanja jednatanja 13:04 10.05.2012

Re: Evo ideje za analiziranje

Опасно је да музичко буде изборни предмет, јер су истраживања показала да су деца, која нису имала музичко образовање, социјално мање употребљива - мање су толерантна и мање емпатична. Шта више, најновија истраживања показују да свирање инструмента (какво год свирање којег год инструмента) треба да буде обавезно за свако дете


Sigurna sam da za svaki predmet moze da se nadje istrazivanje koje ide u prilog tome da je neophodan i da je opasno pretvoriti ga u izborni.


Wow, da li je moguće? Prvi put od kad pamtim da se ne slažem sa Kru u nečemu!

Umetnost i fizičko bih svakako moraju biti obavezni, u svetu gde se sve više sedi ispred kompj.igrica, u zatvorenom stanu, gde dijabetis kod dece raste stopom kao nikad do sada u istoriji čovečanstva, par sati nedeljno jurenja za loptom je izuzetno bitno. Umetnost isto, a ovde bi muzika bila najlakši i najlepši vid razvijanja afiniteta prema umetnosti a da ne govorim o uticaju na mozak:

"Brain structure within musicians and non-musicians is distinctly different. Gaser and Schlaug (2003) compared brain structures of professional musicians with non-musicians and discovered gray matter volume differences in motor, auditory and visual-spatial brain regions.[15] Specifically, positive correlations were discovered between musician status (professional, amateur and non-musician) and gray matter volume in the primary motor and somatosensory areas, premotor areas, anterior superior parietal areas and in the inferior temporal gyrus bilaterally. This strong association between musician status and gray matter differences supports the notion that musicians’ brains show use-dependent structural changes.[16] Due to the distinct differences in several brain regions, it is unlikely that these differences are innate but rather due to the long-term acquisition and repetitive rehearsal of musical skills." Wiki
Jukie Jukie 13:08 10.05.2012

Re: Evo ideje za analiziranje

angie01

po nekoj varijanti uneska, koju su prvili timovi strucnjaka, nizi razredi sluze za bazicno opismenjavanje i navikavanje na obaveze, ponasnje i to vecinom kroz igru-ta studija sigurno ima jedno30 godina!

Da, svi se slažemo. Ti niži razredi (lower elementary) i jesu zaključno sa našim drugim razredom: learn to read (and 'rite, and 'rithmetics )
Posle toga kreće Upper elementary, koji ponegde ide i u naš peti razred, ali je uglavnom 3. i 4.
Kod nas u sistemu nema lepe jasne podele na lower and upper elementary po pitanju termina, a i uglavnom ista učiteljica loopuje sa decom sve četiri godine.
uninamama uninamama 08:22 11.05.2012

Re: Evo ideje za analiziranje

Jukie
Krugolina Borup
Neko ima afiniteta prema istoriji, neko nema.Neko prema geografiji, likovnom, itd.Sto ih terati da svi moraju da uce sve, i sto ih zanima i sto ih ne zanima.A razlicitu decu razlicite stvari zanimaju.

Ovo će zvučati nelogično, ali mislim da mi antitalenti u modernom svetu (gde su nastavnici naravno dobri i žele da nam pomognu, a ne sadisti) u višim razredima osnovne treba da imamo predmete koji nam NE IDU DOBRO, ali ukupno par časova nedeljno, na razvodnjenom nivou i sa IOPom.

Ovde bih se složila sa Jukiem... Ipak su osnovnoškolska deca mala da bi znala šta im treba a šta ne od gradiva.
Naopako bi bilo da dozvolimo da neke predmete ne savladaju na osnovnom nivou, pa da onda u srednjoj školi ne mogu da završe ono što su shvatili da žele, jer nemaju osnove iz nekog predmeta.
Ja bih u osnovnoj školi ostavila iste obavezne predmete, ali ih napravila u nekoliko nivoa, pa to da biraju - na kom nivou će učiti koji predmet - po afinitetima, naravno.

Mislim da ti nastavnici "starog kova" najviše greše u tome što insistiraju da deca sve nauče onoliko koliko procene da mogu, a ne onoliko koliko žele. Sve sa: vidi kako je inteligentan, mogao bi da ima peticu samo kada bi radio više. A ne padne im na pamet da to dete, takvo kakvo je, ima potpuno pravo da recimo uči da svira gitaru iako nije talentovano na uštrb recimo učenja geografije...
Jukie Jukie 10:33 10.05.2012

200

200,

Arhiva

   

Kategorije aktivne u poslednjih 7 dana